文丨饭饭妈
孩子到底有没有必要上幼儿园？
这个问题最近一段时间一直困扰着茵茵妈妈，因为之前带着茵茵准备到幼儿园报名的时候，茵茵非常抵触幼儿园，不愿意与妈妈分开，于是茵茵妈妈就只好带着茵茵先回家了。
回到家之后，茵茵妈妈的内心就产生一个想法，要不就不让茵茵上幼儿园？毕竟在幼儿园里面不就是带孩子玩嘛，知识教授根本没有多少，去幼儿园也就是让老师带带孩子。
要是茵茵真的不愿意上幼儿园，那么就将茵茵送到奶奶家，让奶奶和爷爷带，这样感觉茵茵 会更加自由，并且奶奶和爷爷肯定也会更高兴呢。
于是，茵茵妈妈就将自己的想法告诉了茵茵爸爸，本以为爸爸也会和自己的意见一样，怎料到爸爸却持以完全相反的观点，茵茵爸爸觉得孩子在该上幼儿园的年龄，就比如接受相应的幼儿园教育，这些教育是在家里无法接触到的。
就这样，茵茵的爸爸妈妈各自保持自己的意见和观点，两个人因此还为了茵茵到底去不去幼儿园的事情而发生争执。
这时候，刚好邻居前来串门，茵茵爸爸妈妈就让邻居给个意见，茵茵到底该不该上幼儿园？
邻居并没有直接会带去与不去的问题，而是给爸爸妈妈讲述了一个“鲶鱼效应”的故事。
什么是“鲶鱼效应”？
渔民最初在捕获沙丁鱼的时候，因为沙丁鱼被捕上船之后数量较多，所以非常拥挤，导致沙丁鱼出现严重的缺氧反应，从而死掉不少。
而渔民的收益也会因为沙丁鱼的死掉而大量减少。于是渔民们就开始寻找一种能够增加沙丁鱼获氧量的办法。
最终，渔民们找到一种非常简单却很有的方式，就是将一条鲶鱼放进沙丁鱼群中。
因为鲶鱼是肉食鱼类，沙丁鱼对于鲶鱼是带有很大的恐惧感的，当鲶鱼被放置沙丁鱼群的时候，沙丁鱼就会拼命的游动，从而增加了获氧量，沙丁鱼就不容易因为缺氧死掉了。
这就是“鲶鱼效应”带来的结果，意指通过竞争和 *** 打破安逸环境，从而提高效率。
而孩子成长中同样也需要竞争和 *** ，才能够让孩子更好的发展，但是这种 *** 和竞争，在家庭中却十分少见，但是在幼儿园却比比皆是，所以，让孩子上幼儿园也是有一定好处的。
那么幼儿园中的“鲶鱼效应”都有哪些呢？
1）幼儿园中的竞赛活动
幼儿园中有一个在家庭中很难出现的现象，那就是竞赛活动。竞赛活动能够对宝宝起到哪些家庭教育所不能及的作用呢？
那就是会给孩子造成压力，让孩子认识到自己的不足，并且有相应的学习榜样，从而孩子能够更好、更快、更准确的获悉自己的缺点并进行改正。
而这一切，并不是被迫进行的，大多是孩子主动进行的，因为孩子的期望在竞赛活动中获得胜利。
相反在家庭教育中，孩子将会很难获得竞赛活动中的这些好处，因为家庭教育中孩子非常不容易发现自己的缺点，没有对比对象，就算是知道了自己的缺点，也没有合适的榜样展示，那么孩子在改正缺点这方面将会非常困难。
2）幼儿园中的情商变化
孩子在幼儿园中，接触到的教育方式和家庭教育是完全不同的。
从大方向来说，宝宝在幼儿园接受到的教育是源于国家教育大纲的，是经过教育专家的详细研究过的最适合国内宝宝的教育方式，能够同时提高宝宝的情商和智商。
但是，家庭教育呢，教育的根本在于家长，家长教什么，孩子学什么，根本没有系统性可言。
而往往二种教育之间差异较大的，就是孩子的情商变化了。
孩子在幼儿园的时候，因为面对的是广大和自己的同龄的小朋友，就需要通过自身的情商强化来达到一定的交流目的，并且处理各种不同的交际问题，在这个过程中，孩子的情商将会得到有效的提高。
但是在家里，还基本上很难得到情商的提高，因为大多数时间，孩子都属于弱者，家长都会给予孩子一定的包容和迁就。
而就算是家长愿意以平等的姿态来对待孩子，因为实际条件不允许，孩子也无法获得那种在同龄人之中所能够获得情商提高。
所以，孩子上幼儿园是很有必要的。
家长该如何提高“鲶鱼效应”的效果？
既然“鲶鱼效应”的效果比较突出，那么家长怎么做，才能够协助提高“鲶鱼效应”的效果，让孩子受益更大一些呢？
①重视孩子的能力培养
要想将鲶鱼效应在孩子身上的效果更大化，那么就需要注意孩子的能力培养，毕竟鲶鱼效应中，个人能力是一个十分重要的因素，要是个人能力不强，只可能成为鲶鱼效应中的牺牲者，无法获得相应的积极影响，所以，父母要重视孩子各方面的能力培养。
②加强孩子的心理承受能力
鲶鱼效应的核心就是竞争，所以孩子将会面临很多的失败，毕竟不可能有某个孩子是一直处于胜者状态的，而这时候，孩子自身的心理承受能力就显得十分重要了。
如果孩子的心理承受能力不足，遇到一些挫败之后就显得心灰意冷，那么这些孩子是很难从鲶鱼效应中获益的，反而会成为鲶鱼效应中胜利者的陪衬品。所以，家长要想加强鲶鱼效应对孩子的积极影响，就需要锻炼孩子的从心理承受能力，让孩子可以正视失败，并且转败为胜。
③对孩子报以相信的态度
相信孩子，并不是简单的口头相信，而是真实的能够放手让孩子去做事情。
比如：孩子要自己搬凳子，有些家长只是口头表扬宝宝真懂事，但是却自己去帮孩子搬了过来，而有些家长就会肯定宝宝的能力，鼓励宝宝自己去搬凳子。
那么第二种家长能够让宝宝付诸实践的，才算是对孩子真正的相信。这种真正的相信，将能够让孩子获得更多提升自我的机会，从而让鲶鱼效应的积极影响更大化。
“问题生”无疑是一个令人头疼的存在，和谐平静的校园生活，往往因为他们的“搅局”而不断激起涟漪。因此，有的班主任会以简单、粗暴的方式对待“问题生”，要么“扔包袱”，劝离本班；要么“开单间”、设专座，不让其与同学接触；要么“签合同”，师生达成协议，只要不捣乱，随便“问题生”做什么……凡此种种，令师生和家长疲惫伤神，问题却得不到有效解决。
我也经常遇到这样的“问题生”，但在多年的教育实践中，我从最初的气恼、着急，慢慢变得从容、接纳，因为我终于悟透了一个道理：教育首先是“人学”，“问题生”的问题虽然千姿百态，但他们渴求尊重、关心、平等的心态与常人无异。只有把他们当“人”看，研究人的心理、人的需求、人的弱点，对症下药，用时间这把“小火”慢炖，方见成效。
在长期转变“问题生”的过程中，我也获得了一次次成长和新生，最终找到了帮助“问题生”成长的三个关键词：
包容，对待“问题生”要有一颗包容心。是否“容”得下，不仅是对班主任修养的考验，也是对教育真心的考验。什么样的学生会分到自己的班级，班主任是无法选择的，莫如把师生相遇中的每一个沟沟坎坎都当成命运的恩赐。不能只烦恼“问题生”的问题，而要想到，正是他们的存在促使我们要经常琢磨解决问题之道，锻炼自己的口才辩才，还能从“问题生”的点滴进步中感受为人师的幸福。这个过程可以产生“鲇鱼效应”，使我们的教育生命充满挑战和 *** ，不会因惰性和倦怠而“窒息”。
融和，让“问题生”真正融入学校生活。马克思说，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。每个儿童都是一个鲜活的生命，他们对世界有好奇、有梦想，有与他人交往交流的需求，只是他们没有掌握正确的 *** ，缺少探索未知的基础以及追求梦想的自信。他们更迫切地需要融入集体，从集体中汲取养分、掌握 *** 、打好基础、建立信心。因此，班主任要做的不是把他们与集体隔离，而是要帮助他们在内心建立规则感、秩序感，在集体中寻找可以信赖的伙伴，在学习上分层分类指导，在班级管理中大胆赋予责任，给他们获得被他人信任的机会。
荣光，要搭建平台为“问题生”争取荣光。生命各有所长，教育者要因势利导，让学生在擅长的领域找到尊严和自信。学生小文因学习成绩差，一度厌学逃课。我鼓励他参加学校篮球联赛，尝试一两次后，小文爱上了篮球，不仅训练积极，还代表班级上场比赛，不上场时也能主动为队友送水、看管衣物。小文因爱上篮球而爱上班集体，打消了不上学的念头。虽然学业成绩还有待提高，但我相信只要他坚持在班级这块土壤汲取营养，他的生命之花总有一天会悄然绽放。在我们班，学生因为发展兴趣爱好而反哺学习、提高学业成绩的故事并不少。这让我认识到，帮助“问题生”找到属于自己的荣光，就能找到解决问题的突破口。
我坚信“没有教不好的学生”，关键在于我们是否学会用不同的尺子衡量学生。
（作者单位系湖北省阳新县第二实验小学）
《中国教师报》2020年12月16日第11版
作者：杨春丽
蝴蝶效应、鲇鱼效应、木桶原理对我们日常工作、生活的启示1、蝴蝶效应:
“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。”其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。当然，“蝴蝶效应”主要还是关于混沌学的一个比喻。也是蝴蝶效应的真实反应。不起眼的一个小动作却能引起一连串的巨大的反应。
蝴蝶效应在心理学方面的应用：蝴蝶效应指一件表面上看来毫无关系、非常微小的事情，可能带来巨大的改变。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。当一个人小时候受到微小的心理 *** ，长大后这个 *** 会被放大。
2、青蛙现象：
把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。如果把一个青蛙放进冷水锅里，慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温高到青蛙无法忍受时，它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。
青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下，对实际情况的逐渐恶化，没有清醒的察觉。
3、鳄鱼法则：
其原意是假定一只鳄鱼咬住你的脚，如果你用手去试图挣脱你的脚，鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。你愈挣扎，就被咬住得越多。所以，万一鳄鱼咬住你的脚，你唯一的办法就是牺牲一只脚。
譬如在股市中，鳄鱼法则就是：当你发现自己的交易背离了市场的方向，必须立即止损，不得有任何延误，不得存有任何侥幸。
4、鲇鱼效应：
鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。鲶鱼效应是采取一种手段或措施， *** 一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。
鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。鲶鱼效应是采取一种手段或措施， *** 一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。
5、羊群效应：
羊群效应是指管理学上一些企业的市场行为的一种常见现象。
经济学里经常用“羊群效应”来描述经济个体的从众跟风心理。“羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。
羊群效应的出现一般在一个竞争非常激烈的行业上，而且这个行业上有一个领先者（领头羊）占据了主要的注意力，那么整个羊群就会不断摹仿这个领头羊的一举一动，领头羊到哪里去吃草，其它的羊也去哪里淘金。
6、刺猬效应
刺猬效应，是指刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤的现象。两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起。可因为各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖而又不至于被扎。
刺猬效应来自叔本华的哲学著作，它强调的是人际交往中的“心理距离效应”。
刺猬效应的理论可应用于多种领域。在管理实践中，就是领导者如要搞好工作，应该与下属保持适当的距离关系；在教学中，教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。
7、手表定律：
手表定律是指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。
手表定律在企业管理方面给我们一种非常直观的启发，就是对同一个人或同一个组织不能同时采用两种不同的 *** ，不能同时设置两个不同的目标，甚至每一个人不能由两个人来同时指挥，否则将使这个企业或者个人无所适从。
8、破窗理论：
一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；
一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
9、二八定律（巴莱多定律）：
19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。社会约80%的财富集中在20%的人手里，而80%的人只拥有20%的社会财富。这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在，这就是二八法则。
二八法则告诉我们，不要平均地分析、处理和看待问题，企业经营和管理中要抓住关键的少数；要找出那些能给企业带来80%利润、总量却仅占20%的关键客户，加强服务，达到事半功倍的效果；企业领导人要对工作认真分类分析，要把主要精力花在解决主要问题、抓主要项目上。
10、木桶理论：
组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木桶。
木桶效应是由美国管理学家，被称为现代管理学之父的彼得提出来的。
木桶效应说，木桶能装的水，受其中最短的木板限制。要使装水量增加，只有两种办法，一是换掉最短的木板；二是加长这块木板。
彼得从管理的角度来提出木桶效应的。企业应用木桶效应来管理员工，就不停地培训有短板的员工，以期达到和别人一样的高度。
其实，木桶效应不单单体现在企业管理中，也渗透到我们的自我提高和孩子的教育上。
2023-08-02 09:07
来源：光明时评
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日前，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）提出，从2023年起，国家支持“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。
《意见》明确，首批试点支持北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等30所“双一流”建设高校承担培养任务。该批试点支持优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类研究生或教育硕士，同时面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，确保“国优计划”研究生具备卓越的理工科专业素养，同时通过系统修习教师教育模块课程、完成教育实践，具备扎实的教育教学基本功。
这是我国发挥高水平院校学科优势，向中小学培养、输送科学类课程教师，推动中国特色教师教育体系不断健全、优化的积极探索。加强中小学科学教育，培养中小学学生的科学素养与科学兴趣，需要首先加强科学类课程师资培养。以“双一流”建设高校为代表的综合性大学，开展科学类教师教育，将丰富教师教育的学科结构与培养层次，从源头上提高科学类课程教师队伍的素质。
2018年，国家层面印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出建立中国特色师范教育体系，特别提出支持高水平综合大学开展教师教育。目前，我国举办师范类专业的院校超过700所，数量众多，但高水平院校特别是高水平综合大学、理工类大学占比不高；师范生培养体量不小，但学科结构和培养层次有待优化。“国优计划”的提出，正是瞄准这一问题进行破题。30所“双一流”建设高校作为“国优计划”首批试点高校，培养体量也许有限，但其释放的“鲶鱼效应”不容小觑，将促进师范院校进一步聚焦主责主业、凝练师范教育的核心竞争力，推动教师教育质量整体提升。
从培养方式和内容来看，“国优计划”高度契合了中小学对科学类课程教师的实际需求。据报道，“国优计划”培养高校通过自主培养或者与师范院校联合培养的方式，为入选该计划的学生系统开设教师教育模块课程，包括不少于18学分的教育学、心理学、中小学课程教学、科学技术史等内容，以及不少于8学分的教育实践。显然，经过如此系统且有针对性培养的研究生，将更能满足中小学的教学要求，也能更好回应家庭与社会对基础教育质量的期待。
当然，来自名校的研究生并不等于名师。“国优计划”培养的研究生，想要在教学实践中展现出更卓越的教学才能，甚至成为名师，还需经过强化培养与管理。他们自身要有成长为优秀教师的志向，教育部门及学校也要为他们成为名师创造条件。对此，“国优计划”明确强调探索“订单”培养，支持各地探索建立“双一流”建设高校与优质中小学的“订单”培养合作关系，通过签订培养协议，强化“国优计划”研究生毕业从教保障，具有较强的指导意义。
党的二十大报告提出，到2035年要建成教育强国、科技强国、人才强国。建设高质量教育体系，是我国新时代发展面临的重要任务。强教必先强师，建设高质量教师队伍的重要性不言而喻。“国优计划”作为建设高质量教师队伍的积极探索，将为我们带来更多经验和启发。值得强调的是，虽然“国优计划”重点培养对象是研究生，但不能将高质量教师队伍简单理解为高学历教师队伍，因此在该计划的具体实施中，不论是试点学校还是选择该计划的学生，都要摆脱学历思维，重视核心能力与素质的培养。让“国优计划”真正为中小学输送一批高素质的科学教师，为地方基础教育改革与发展带去更多变化。
（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）
原标题：【光明时评】“双一流”培养中小学教师将改变什么
“银龄讲学”好处多多来源:中安在线
陕西省教育厅发布公告，2020-2021学年银龄讲学教师招募工作启动，计划在省内外招募262名优秀退休教师，分赴西安、宝鸡、咸阳、铜川、渭南、延安、榆林、汉中、安康和商洛等10个设区市支教。招募对象为省内外退休优秀教师，以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主。年龄不超过65岁，具有中级及以上职称，以高级教师为主。讲学教师服务时间原则上不少于1学年。
“银龄讲学”其实早在几年前就已经在浙江、福建等省开始推行，经过几年的实践，积累了一定的经验，普遍反映效果不错。现在，陕西实施银龄讲学计划可以轻车熟路，可以少走不少弯路了。
众所周知，农村学校地处偏远，交通不便，其它条件也和城市学校无法相比，会给老师工作和生活带来诸多不便。在乡村，家长多为打工族，子女则沦为留守儿童，问题儿童不少，家庭教育相对欠缺。教师同样的努力也可能难以取得城市同样的教学成果。乡村教师教学负担相对较重，外出学习的机会较少，教育理念、手段、 *** 相对滞后……，所有这些，会导致乡村学校留不住人特别是留不住优秀教师。乡村教育成为教育的短板。为了均衡办学水平，有必要让优秀教师回归乡村。从退休教师中招募优秀教师到乡村学校任教是弥补优质教育资源不足的 *** 之一。大家会认为，退休教师年龄偏大，身体状况偏差，精力不济。但是，要知道所招募银龄讲学教师是选 *** 的，对于师德、政治素质、敬业精神、业务水平等都有严格考核，并且由退休教师个人主动请缨，他们必然有一定的工作积极性，优秀退休教师充实到农村中小学，会提高师资水平，不仅能带好自己所任教的学科，而且能够起到积极的引导作用，给乡村学校带去更先进的教育理念，产生鲶鱼效应。
在笔者看来，银龄讲学好处多多，可以解决乡村学校师资不足的问题，提高农村学校整体师资水平，有利于补齐乡村教育的短板。对于银龄讲学教师本人来说，重返课堂可以施展才华，发挥余热，有机会在退休之后被聘任也是荣誉，银龄讲学可以实现老教师的价值，老有所为，老有所乐。虽然 *** 给予银龄讲学教师一定的经济补助，他们绝对不是冲着钱去的。
银龄讲学老师充实中小学，加强教学力量毕竟是权宜之计，这些老教师身体健康只是相对而言的，和年富力强的中青年教师还是有差别的，学校在安排工作量的时候尽可能考虑到这些因素，均衡银龄讲学老师的教学和教研任务。老教师来到陌生的乡村学校人生地不熟，有可能水土不服，学校多关心一些，尽量地把他们的生活安排得更周全一些，让他们轻装上阵，快乐地工作。
陕西省银龄讲学计划的组织领导健全，实施细则完备，有专项经费做保障，相信银龄讲学计划一定会发挥应有的作用。（蔡正青）
“国优计划”给教师教育带来四大突破7月26日，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》(以下简称“国优计划”)，这是中国教师教育的重大事件，在推动教师教育开放化、促进高水平卓越教师培养等方面都是一个重要的里程碑，对于实施科教强国战略、促进国家科技创新也具有重要的基础性、战略性意义。
笔者认为，“国优计划”对于我国教师教育而言至少具有以下几个方面的重大突破：
之一，支持高水平大学开展教师教育，推动教师教育开放化。打破教师专由师范院校培养的传统，实现教师教育开放化是世界性的趋势，对于丰富教师培养模式、扩大教师来源、提升教师整体素质都具有重要意义。美国哈佛大学、哥伦比亚大学、英国牛津大学、伦敦大学学院等诸多世界一流大学一直都有大量培养中小学教师的传统。在高水平综合性大学开展教师教育也是多年来我国相关政策一贯的倡导，但由于各种原因，实质性响应的高校非常有限。此次“国优计划”以国家重大计划的方式大力支持“双一流”高水平高校开展教师教育，首批30所试点高校中就包括了北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等顶尖高水平综合性大学。这些高校尽管每年招收的“国优计划”师范生数量非常有限(不少于30人)，却意味着国家更高水平的高校将集体参与教师教育，标志着我国教师教育全面走向开放化，顶尖综合性大学毕业生走向教师岗位也将成为常态，教师的地位、声誉也有望因此进一步提升。
第二，支持双研究生学位授予，促进教师培养质量全面提升。在我国学历教育中，本科阶段的“双学位”制度已经有多年的实践，而在研究生阶段开展“双学位”教育却几乎没有先例。此次“国优计划”首次明确支持研究生在修习之一学位的基础上再修习教育硕士专业学位，毕业时获得“双硕士学位”，这既是我国学位与研究生教育制度的一次重大突破，也是教师教育的一次重大创新。如何在有限的时间内解决“师范性”与“专业性”的矛盾，是困扰教师教育的基本难题之一。按照“国优计划”的设计，研究生通过之一学位的培养，将具备卓越的理工科专业素养，同时通过教育硕士第二学位的培养，系统修习教师教育模块课程、完成教育实习实训，将具备扎实的教育教学基本功，从而有效实现“专业性”与“师范性”二者兼顾。按照“国优计划”的要求，获得教育专业硕士需要修习18学分的教师教育课程并完成8学分的教育实习。从实际操作看，通过打通本科和研究生阶段的培养，为获得推免资格的大四学生开设研究生层次教师教育先修课，再加上3年的研究生阶段培养，即实施“1+3”培养模式，完全有可能实现“双硕士”培养的目标。
第三，支持在研究生中进行“二次遴选”，有效提升师范生生源质量。生源质量是影响教师培养质量的关键因素之一，若能有效选拔出热爱教育事业、在品德、知识、能力等各方面优秀且适合教师职业的师范生，将会使教师培养工作事半功倍。与“公费师范生”等政策支持在高考招生中选拔师范生不同，“国优计划”有两种选拔方式：一是本科阶段的推免选拔，二是在读研究生二次遴选。二者的选拔对象都是相对成熟的本科毕业生、研究生，他们对自己的知识、能力优势和职业兴趣有更清晰的认识，对于参加“国优计划”会多一些理性，少一些功利。尤其是从在读研究生中进行二次遴选的机制，通过自主报名的“自我筛选”和招生面试等外在选拔，可以更有效地遴选出真正乐教适教者。由于要另外修习26个学分的教师教育课程，既不会导致真正的科研人才流失，也可以有效阻止一些人的投机行为。以往也有不少名校研究生、博士生到中小学从教，他们不仅没有接受过系统的教师教育，其中还不乏找不到其他工作被迫从教者，或以从教作为过度或跳板者，可谓鱼龙混杂，教育教学质量也良莠不齐。而“国优计划”的实施，就可以通过选拔和培养，提早甄别出真正有志于教育事业者，并以学位证书的方式为中小学 *** 教师提供强有力的信号，在就业市场产生“良币驱逐劣币”的效果。
第四，支持以科学教师培养重点突破，弥补教师队伍短板。我国具有庞大的教师教育体系，举办师范类专业的院校超过700所，但研究生层次的高水平教师培养明显不足，尤其是高水平科学教师非常短缺。这与具有更高科研实力和良好科研训练的高水平大学很少参与教师教育密切相关。在我国科技创新从模仿、追赶逐渐走向原始创新的今天，尤其是在日益严峻的国际形势下，培养一大批高质量的中小学科学教师，进而培养出一批更优秀的未来科学家，对于科教强国、大国竞争具有重要的战略意义。因此，“国优计划”绝不是找一批老“学霸”来培养新的“学霸”，以一代“做题家”培养新的“做题家”，而是要通过高水平的研究型教师培养出更高水平的创新型人才。这绝不是“大材小用”，而是一种光荣使命、艰巨挑战。“国优计划”对原有师范教育而言，既不是抢占工作岗位的“狼来了”，也不是要追求搅动教师教育改革的“鲶鱼效应”，而是更像一支大部队中攻坚克难的尖兵连。可见，“国优计划”是一种战略思考、整体布局，在不久的将来，它的重大意义一定会得到更充分的展现。
(文东茅 作者为北京大学教育学院教授)
以教育提质谱写“学在遂昌”新篇章以教育提质谱写“学在遂昌”新篇章
*** 遂昌县委书记 张壮雄
教育是重要的战略资源。遂昌将在全市教育提质行动动员大会精神指引下，坚持教育优先发展战略，落实立德树人根本任务，加快谋划高质量人民满意教育，奋力谱写“学在遂昌”新篇章。
做好传承文章，聚力办好人民满意教育。百年大计，教育为本。400年前，汤显祖在遂昌修书院办学田，敬教劝学，兴贤育才。近年来，遂昌通过引进浙江锦绣育才教育科技集团的办学资源，以“鲶鱼效应”激发县域教育质量实现整体蝶变；通过打造“一校一品”、体艺“2+1”等特色品牌，20多位山里娃登上2019北京世界园艺博览会开幕式。在新一轮教育提质行动中，遂昌将把教育作为高质量、竞争力、现代化的核心战略要素，牢固树立“强县必先强教、育人必先兴学”理念，传承弘扬重学兴教的优良传统，从“学有所教”大步迈向“学有优教”。
做强发展文章，聚势打响“学在遂昌”品牌。办好教育，重在落实。要积极顺应群众期盼，全力推进教育提质行动，进一步打响“学在遂昌”品牌。要以“大统筹”增强教育发展后劲，科学规划学前教育、中小学校布局，借力“互联网+教育”实施城乡同步课堂等六大专项，做好晚托服务、蛋奶工程、空调进教室等“关键小事”。要以“大投入”夯实教育发展基础，今后4年全县计划总投资6亿元，实施教育资源扩量工程14个，全面改善办学条件，形成教育比较优势，促进城市能级提升。要以“大创新”提升学校办学品质，深化质量立校、人才强教、科研兴教、品牌强校等行动，创新集团化办学、民办教育和托管运营等机制，把遂昌打造成为高品质的研学旅行目的地。
做实保障文章，聚焦服务高质量绿色发展。教书育人，关键在人。要全面加强党对教育工作的领导，建立“县委常委会议教制度”，研究解决教育改革和发展中的重大问题，大力弘扬尊师重教的社会风尚，着力形成全社会共同促进教育发展的强大合力。要全面加强师资队伍建设，用好“问海借力”的金钥匙，依托“山海协作”平台，引进知名教育管理机构和生涯规划师，启动骨干教师“成长计划”，不断提升教育发展质量，为遂昌高质量绿色发展提供战略支撑。
鲶鱼效应，对人的生活有什么启发生活现象
在我们的单位中我们会看到这样一种情况，现在的老员工基本都是倚老卖老反正也是没多长时间了，就选择混子的上班模式，当一天和尚撞一天钟，但是由于现在刚毕业没多久的职场新人，来到公司每天工作干的热火朝天，这样很多老员工觉得小年轻都要超过自己了，所以他们也会有一种莫名的危机感，所以这就是企业激励的方式。
现在的企业有两种用工模式，一种是正式用工，一种是劳务用工，我们会发现正式职工的工作基本都比较的轻松，但是劳务派遣用工的人，干的工作都比较的累并且还拿的工资比较的少，但是劳务派遣的人如果表现出色，企业单位也是会考虑签订正式合同的，这样就会让正式员工必须努力的工作，要不然自己的饭碗可能就会被他们抢了。
效应定律
上面的生活现象被称为“鲶鱼效应，什么是鲶鱼效应呢？挪威人爱吃沙丁鱼，在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼懒惰，不爱运动，返航的路途很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，原因就是他的鱼槽里有一只鲶鱼。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。
生活启发
鲶鱼效应给我们的启发就是，在我们的生活中，我们的事业想要发展的好，一定要持续的保持学习，始终要有一种危机感，就想着你的对手马上就快要超越你了，这样你做事情的动力就会一直存在，如果你发现在你的身边或者周围，没有多少他们都比较差，那么你一定要意识到一种危机感的存在，需要改变你的圈子，进入更高级的圈子进行发展，你才不会被淘汰掉。
【副业创业团队-刘哥】
世界上最伟大的十大教育法则—鲶鱼效应：培养孩子的竞争意识适宜孩子：不让孩子参与竞争的家长。
家教问题：家长总认为竞争是件残酷的事,不想让孩子在竞争中受伤,所以不鼓励孩子参与竞争。
法则故事：日本的北海道盛产一种味道珍奇的鳗鱼，海边渔村的许多渔民都以捕鱼为生。
鳗鱼的生命非常脆弱,只要一离开深海区，要不了半天就会全部死亡。
有一位老渔民天天出海捕捞鳗鱼,奇怪的是,返回岸边之后,他的鳗鱼总是活蹦乱跳。而其他捕捞鳗鱼的渔户,无论怎样对待捕捞到的鳗鱼,回港后全是死的。
由于鲜活的鳗鱼要比冷冻的鲤鱼贵出一倍,所以没几年工夫,老渔民一家便成了远近闻名的富翁。周围的渔民做着同样的事情,却一直只能维持简单的温饱。
原来,鳗鱼不死的秘诀，就是在整仓的鳗鱼中，放进几条鲇鱼。鳗鱼与鲇鱼非但不是同类，而且还是出了名的死对头。几条势单力薄的鲇鱼遇到成仓的对手,便惊慌地在鳗鱼堆里四处乱窜,这样一来,一仓死气沉沉的鳗鱼被全部激活了。
这就是“鲇鱼效应”的由来。
法则拾贝：竞争可以激发人们内在的活力。在孩子的教育中同样如此,父母和师长们应该培养孩子积极的竞争意识,给孩子一个竞争的舞台，充分发挥他们的潜能,鼓励他们永远以积极的态度对待自己的人生。
对教育教学有启示的十种效应一、破窗理论。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代教育管理和教学管理之中。
二、蝴蝶效应。
什么是蝴蝶效应？1979年12月，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。 “蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。
从科学的角度来看，“蝴蝶效应”反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性。经典动力学的传统观点认为：系统的长期行为对初始条件是不敏感的，即初始条件的微小变化对未来状态所造成的差别也是很微小的。可混沌理论向传统观点提出了挑战。混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。我们可以用在西方流传的一首民谣对此作形象的说明。这首民谣说：
丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；
坏了一只蹄铁，折了一匹战马；
折了一匹战马，伤了一位骑士；
伤了一位骑士，输了一场战斗；
输了一场战斗，亡了一个帝国。
马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”，听起来有点不可思议，但是确实能够造成这样的恶果。一些看似极微小的事情，却有可能造成集体内部的分崩离析，一定要防微杜渐，否则，悔之晚矣。
“蝴蝶效应”启示录，古往今来知多少？
三、近因效应。
最近、最后的印象，往往是最强烈的，可以冲淡在此之前产生的各种因素，这就是近因效应。有这样一个例子：面试过程中，主考官告诉考生可以走了，可当考生要离开考场时，主考官又叫住他，对他说，你已回答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样，你对此怎么看？其实，考官做出这么一种设置，是对毕业生的最后一考，想借此考察一下应聘者的心理素质和临场应变能力。如果这一道题回答得精彩，大可弥补此前面试中的缺憾；如果回答得不好，可能会由于这最后的关键性试题而使应聘者前功尽弃。
四、青蛙效应。
从前有一则水煮青蛙的寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，它便会纵身而出；如果把一只青蛙放进温水中，它会感到舒舒服服的。然后你再慢慢升温，即使升至摄氏80°，青蛙也仍然会若无其事地待在那水里。随着温度的继续上升至90°- 100°时，青蛙就会变得越来越虚弱，在此情况下，青蛙已经失去自我脱险的能力了，直至把它煮熟为止。在第二种状况下，青蛙为什么不能自我摆脱险境呢？这是因为青蛙内部感应自下而上威胁的器官，只能感应出激烈的环境变化，而对缓慢、渐进的环境变化却不能及时做出感应。这就是一种“青蛙效应”。
“青蛙效应”告诉我们一个道理：“生于忧患，死于安逸。”
五、美人效应。
罗马一家自助餐厅的老板想出一个赚小费的妙计。他请来一位非常漂亮的姑娘，坐在柜台边收钱，以便使男客们神魂颠倒，慷慨解囊。谁知那位姑娘上班后没过几天，就对老板说：“我想，我不如以前漂亮了。”老板忙问：“这是怎么回事呢？”“现在，所有的男客都在柜台边反复地数找给他们的零钱。”
六、鲶鱼效应。
西班牙人爱吃沙丁鱼，但沙丁鱼很娇贵，极不适应离开大海后的环境。用不了多久就会死掉。为延长它的活命期，当地渔民想出了一个办法，将几条沙丁鱼的天敌鲶鱼放在运输容器里。为了躲避天敌的吞食，沙丁鱼在有限的空间里快速游动，反而保持了旺盛的生命力。这就是经济学上讲的鲶鱼效应。为了更好地生存发展下去，惧者必然会比其他人更用功，而越用功，跑的就越快.
七、晕轮效应
晕轮原指月亮被光环笼罩时产生的模糊不清的现象。晕轮效应是一种普通存在的心理现象，即对一个人进行评价时，往往会因对他的某一品质特征的强烈、清晰的感知，而掩盖了其他方面的品质。
毕业生在求职应聘中，如果能够巧妙地运用这种晕轮效应，把自身的优势充分地展现出来，一定会给 *** 考官留下深刻的印象，赢得对方的赏识，取得面试的成功。比如，当 *** 者问及你的英语水平时，你便用英语熟练地与其交谈，必然会引起 *** 者的极大兴趣，很可能当场便与你拍板“成交”。但在运用这一效应时一定要注意，不能刻意制造“光环”效果，那种虚妄做出的行为，往往适得其反
八、木桶效应。
在管理学上有一个著名的“木桶理论”，是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的，所以它又被称为“短板效应”。由此可见，在事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。正如，一件产品质量的高低，取决于那个品质最次的零部件，而不是取决于那个品质更好的零部件；一个组织的整体素质高低，不是取决于这个组织的更优秀分子的素质，而是取决于这个组织中最一般分子的素质一样。……此种现象在管理学中通常被称为“木桶效应”。
“木桶效应”对你的教育教学有何启示？
九、马太效应。
《新约·马太福音》中有这样一个故事：一个国王远行前，交给3 个仆人每人一锭银子，吩咐道：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，之一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10 锭。”于是，国王奖励他10 座城邑。第二个仆人告：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5 锭。”于是，国王奖励他5座城邑。第三仆人报告说：“主人，你给我的1 锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。”于是，国王命令将第三个仆人的1 锭银子赏给之一个仆人，说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应，反应当今社会中存在的一个普遍现象，即赢家通吃。
科学家罗卜特.默特把故事中的现象称为“马太效应”——即任何个人、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
十、罗森塔尔效应。
“罗森塔尔效应”，习惯上也称为“皮格马利翁效应”，有其神话色彩。皮格马利翁是古希腊罗马神话中塞浦路斯的一位王子。他用象牙雕刻了一位美女，雕刻时倾注了全部感情和心血，雕成后每天爱不释手，深情凝望着它，终于有一天这个雕刻的美女活了，成为王子的妻子。美国心理学家罗森塔尔受到这个神话故事的启发与助手进行了一个著名的实验.他们到一所学校随意抽取一组一年级的学生然后告诉这些学生的老师们说,班上的这些学生属于大器晚成者,并把这些学生的名字念给老师们听。结果也是出人意料的.在学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩明显优于之一次测验的结果。为什么会产生这种出人意料的效应呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些大器晚成的学生有潜力 ,因此予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。这个实验充分证明:一个人对另一个人的智慧成就的预言会决定另一个人的智慧成就,同时也总结出了著名的“皮格马利翁效应”,即“罗森塔尔效应”.
“罗森塔尔效应”也叫“暗含期待效应”,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种体验当中包含着热爱.理解. 尊重.关心.信赖.爱护以及较高的人际期望.在学校教育当中,老师不仅仅肩负着传道授业解惑的使命,而且还应该是学生心理上的依赖者与指导者.教育实践也充分表明:如果老师喜欢某些学生,对他们抱有较高的期望,给他们设定较高的标准与学习目标,并经常对他们进行鼓励.关注与更多的个别辅导,这些学生将会以较积极的态度对待学习,将会更加自信.自强,将会更加努力更加勤奋,一般都会取得老师所期望的显著的提高与进步.这实际上是老师对学生的一种积极的心理暗示, ,使学生意识到自己的价值与潜力, 使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心,从而产生了学习的动力.这一点我们每个人可能都会有体会.假使有一天某人称赞你穿的衣服很漂亮,你就会自我感觉良好,信心十足,心情舒畅,对人也热情起来,工作也会觉得得心应手.这就是“罗森塔尔效应”的 *** 作用.相反,在教学中如果老师不喜欢或忽视甚至歧视某些学生,对这些学生降低标准或不抱任何期望甚至放弃他们任其放任自流的话,对他们的关注少了,对他们的辅导少了，久而久之,这些学生会从老师的言谈举止与表情中感受到老师的“偏心”与冷漠,从而产生与老师之间的误会与隔阂,对学习更加消极,更加灰心丧气,对老师更加反感,逐渐放弃这一学科的学习. 正如《圣经》上的这句话，富有的还要给予，没有的还要剥夺。越有的就越有，越没有的就越没有。这句话应该给我们为人师者以警示:我们在教学中绝对不要放弃某些学生,在授课与个别辅导中要尽量兼顾好生与差生,要对学生多鼓励,要重视“罗森塔尔效应”的作用。
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